Jak zlepšit průchodnost BI-UOS (nyní BI-PS1)?

Zajímavý názor ...bohožel/bohudík IT je na matematice postavené ...takže zbavit se matiky není úplně ten správný směr ..dlouhá debata je zde: (http://forum.root.cz/index.php?topic=9278.0) CAO je zajímavé, bohužel je to asi nevíc easy předmět na FITu..

Souhlasím se shejbym, matematika je základ IT odvětví. Jestli chceš studovat jen programování v daných jazycích, nemusíš chodit na vysokou školu. Vsunout MLO do ZMA není dobrý nápad, už takto má matalýza dost nízkou průchodnost. Přidání mlogiky by jednak dělalo bordel (musela by se studovat souběžně, nebo naopak v kuse - to by ti pak nezbylo moc času na ZMA samotné), druhak by se průchodnost (pravděpodobně) opět snížila. Náročnost jednotlivých předmětů je subjektivní / relativní záležitost. Osobně mi ZMA ani MLO nijak těžké nepřijdou.

Děkuji.

ad 1) Cvičení nejsou od toho, aby vás naučila projít testem, ale aby vám ukázala základní použití jednotlivých konstrukcí a vytvořila vám prostor pro domácí přípravu. A pro ni máte cvičebnici, která je přesně na úkoly tohoto typu zaměřená.

ad 2) Předpokládám, že to už teď nebude problém, protože demo test už existuje. V minulém semestru neexistoval, byly jenom otázky (na velmi podobném principu) v e-Learningu.

ad 3) Předpokládá se, že si cvičebnici vyzkoušíte sami. Ano, je to časově náročné - jak jinak získáte potřebnou zkušenost s programováním v příkazové řádce než dostatečně dlouhým opakováním? Pokud jde o kontrolu, vždy můžete konzultovat s některým cvičícím; sice vám nedá řešení, ale upozorní vás na chyby.

1) Cvičení jsou právě od toho, aby nás naučila projít testem, a také naučit Linuxu. Pokud cvičení nejsou od toho, aby nám pomohly projít zkouškou - jak píšete, tak proč vlastně jsou. 2) Jeden demo test pár dnů před zápočtovým testem nestačí. Chcete-li mít víc studentů, kteří zvládnou test, vezměte si příklad od kolegů z PA1. 3) Výuka by byla kvalitnější, kdyby byly příklady ze Cvičebnice řešené (nebo přes Progtest korigovatelné). Na závěrečném Progtestu by pak byly pochopitelně jiné případy založené na stejném principu. Určitě by si studenti odnesli z předmětu víc, než když musí "hádat", zda to mají správně a s tímto podkladem jít na závěrečný Progtest.

Obecně jsem toho názoru, že bakalářské a magisterské studium je o tom, co se již v oboru poznalo a to se také bez hádanek učí. Teprve až doktorské studium je o tom, co se ještě neví nebo nebylo zpracováno a člověk je odkázán jen sám na sebe a přináší něco nového a tápe v nepoznaném.

Je mi líto, nesouhlasím s vámi. Pokud chápete VŠ vzdělání jen jako cestu za titulem, tak máte pravdu - v tom případě by skutečně cvičení mělo být o tom, jak projít zkouškou. Ale já to vidím jinak. Podle mě ty předměty, co se do vás snažíme cpát, mají svůj smysl pro praktický život, a v tu chvíli mi připadá rozumné vám nabízet spíš vědomosti než triky pro projití testem. (No dobře, možná ne všechny předměty, ale BI-PS1 určitě.)

Pokud jde o "hádání": Předpokládám, že časem bude příkladů tolik, aby mohl být splněn váš požadavek. Zatím jich tolik není a není otázkou měsíců, aby bylo - připravit jeden příklad dá opravdu hodně práce. Zatím ale můžete využít konzultací. Proč to neděláte (ne konkrétně vy, ale studenti obecně), nechápu.

Ještě ke srovnání s PA1 (protože se nabízí otázka, proč to v PS1 je tak složité, když PA1 má úloh dost a dost): Není to úplně zřejmé, ale testování řešení v PA1 je poměrně jednoduché, protože se pohybují v poměrně striktně kontrolovaném prostředí. V PS1 tenhle luxus nemáme - prostředí je velmi variabilní a záleží na něm (například zvažte takové jednoduché echo * a echo "*").